How to Make a Brother...

A Conversation about Race

Será bom pensar um pouco e ver o que andamos a fazer...

Um educador(a) deve ser…

Criativo como Picasso

Poliglota

Rápido como um relâmpago

Alegre como pinson

Terno como um pintainho

Engenhoco como um Estrumfe

Além disso, deve ter…

Uma memória de elefante

Uma paciência de anjo

Resistência a qualquer prova

Olhos à volta da cabeça

Um filtro nasal

Resposta automático integrado

Um microfone incorporado

Umas costas largos

Orelhas biónicas com controlo de intensidade

Oito braços como um polvo

Um coração como Phil Latulippe

Dedos de fada

Pernas de atleta

Uma bexiga de cinco litros

Um sistema imunitário revolucionário

Uma mulher (homem) orquestra!

Um super homem/uma super mulher

Os livros...

são objectos essenciais ao desenvolvimento de qualquer pessoa, inclusive de um bebé, quer tenha apenas 3 meses ou dois ou três anos de idade. Há livros especialmente concebidos para cada fase do seu desenvolvimento e nunca é demasiado cedo para o seu bebé entrar em contacto com estes objectos.

Importância dos livros
Os bebés sentem-se seguros ao ouvir a voz da mãe, por isso deve ler-lhe, pois se por um lado ele não se aborrece, pelo outro está a dar-lhe as bases para compreender e associar o significado das palavras com os respectivos sons. Ensine o seu filho a apreciar os livros e a saber lidar com eles, familiarize-o com a sua própria estante de livros e, logo que puder, comece a ler para ele.

Os primeiros livros
É claro que os primeiros livros do bebé não terão muita informação, uma vez que são concebidos para atrair a criança. Devem ser simples, leves e muito coloridos, fáceis e agradáveis de manusear. O bebé gosta de explorar a textura de todas as coisas que consegue agarrar e, na maior parte dos casos, levá-las à boca, por isso, na compra dos livros deve ter em consideração o material de que os mesmos são feitos. Deve deixar o seu filho andar, agarrar e brincar livremente com o livro. O livro pertence-lhe e só ele sabe como o quer explorar. Quando estiver sossegado deve pegar no livro e chamar a atenção do bebé para as imagens que serão sempre simples e claras e deve falar sobre as mesmas, fazendo perguntas ao bebé e relacionando-as com a sua própria realidade. Se fizer disto um hábito ou estabelecer uma rotina de leitura, o seu filho acabará por conseguir reconhecer os objectos associando-os às palavras que a mãe diz. Procure livros com rebordos fortes, com capas de tecido mole e flexível, com diferentes texturas ou que façam barulhos, que sejam fáceis de limpar, que alguns sejam à prova de água para que o bebé os possa levar para o banho, com fotografias ou desenhos de objectos familiares ou de bebés.

Os livros seguintes

À medida que o bebé vai crescendo vai aumentando o interesse e a atenção com que escuta as histórias que lhe conta. Se o fizer entender que as histórias que lhe conta e as canções que cantam estão todas nos livros, fará com que comece a ter vontade de perceber o que é que as palavras dos livros significam. Pode, nesta altura, começar a aumentar, gradualmente, a complexidade das histórias que lhe conta. A leitura regular ajudará ao bebé a reconhecer as letras, a estabelecer ligações entre as palavras, os seus sons e os seus significados e, por conseguinte, a falar melhor e, possivelmente, mais cedo. Procure livros com histórias curtas e claras, com ilustrações coloridas, com textos que rimem e com folhas que se podem levantar e formar desenhos.

in:http://www.pinkblue.com/

Os Dez Aspectos-Chave de uma Educação Infantil de Qualidade

Aspectos fundamentais de qualquer proposta ou modelo de Educação Infantil

1- Organização dos espaços.
2- Equilíbrio entre a iniciativa infantil e o trabalho dirigido no momento de planear e desenvolver as actividades.
3- Atenção privilegiada aos aspectos emocionais.
4-Utilização de uma linguagem enriquecida.
5-Diferenciação de actividade para abordar todas as dimensões do desenvolvimento e todas as capacidades.
6-Rotinas Estáveis.
7- Materiais diversificados e polivalentes.
8- Atenção individualizada a cada criança.
9- Sistemas de avaliação, anotações, etc., que permitam o acompanhamento global do grupo e de cada uma da crianças.
10-Trabalho com pais e com o meio ambiente.

in: Qualidade de Educação Infantil de Miguel Zabalda

As botas

Na escola a educadora está a ajudar um menino a calçar as botas.
Ela faz força, faz força, e parece impossível; as botas entram muito apertadas.
Ao fim de algum tempo, e a muito custo, uma bota já entrou e a outra já está quase.
Nisto diz o miúdo:
- As botas estão trocadas!
A educadora pára, respira fundo, vê que o rapaz tem razão e começa a tirar-lhe as botas novamente.
Mais uma dose de esforço e depois ela torna a tentar colocar-lhe as botas, desta vez nos pés certos.
Ao fim de muito tempo e muito esforço, ela lá é bem sucedida e diz:
- Bolas. Estava a ver que não. Custou!
- Sabe é que estas botas não são minhas!
A educadora fecha os olhos, respira fundo e lá começa a descalçar o rapaz novamente.
Quando finalmente consegue, diz ao miúdo:
- OK! De quem é que são estas botas, então?
- São do meu irmão! A minha mãe obrigou-me a trazê-las!
A educadora fica em estado de choque, pulsação acelerada, vai respirando fundo, decide não dizer nada e começa novamente a calçar o rapaz.
Mais uma série de tempo e finalmente consegue.
No fim diz-lhe:
- Pronto, as botas já estão! Onde é que tens as luvas?
- Pus nas botas!

Os Quatro Pilares da Educação

A educação deve organizar-se à volta de quatro aprendizagens fundamentais que ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento:

Aprender a conhecer, combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que também significa: aprender a aprender, para beneficiar das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida.

Aprender a fazer, com o objectivo de adquirir, não somente, uma qualificação profissional mas, de uma maneira mais ampla, competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipa. Mas também, aprender a fazer, no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho que se oferecem aos jovens e adolescentes, quer espontaneamente, fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho.

Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências – realizar projectos comuns e preparar-se para gerir conflitos – no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.

Aprender a ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com cada vez mais capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoa. Para isso, não negligenciar na educação nenhuma das potencialidades de cada indivíduo: memória; raciocínio; sentido estético; capacidades físicas; aptidão para comunicar…

in:Educação: um tesouro a descobrir; relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI